在兩位老師對本節(jié)課的教學(xué)思路、反思等進行說課后，化學(xué)組的各位成員就本堂教研課進行了激烈的討論、交流。大家都肯定了兩位老師在本節(jié)課中，聚焦核心素養(yǎng)，在真實情境中發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生參與度高，同時也對優(yōu)化教學(xué)提出了寶貴建議。

團隊名師張勝林主任和王烈華老師也各自對本堂課進行了點評，王烈華老師提出“教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)知識情境化，教學(xué)過程探究化”，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。張勝林主任強調(diào)尋找驅(qū)動問題時，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生成問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，同時發(fā)展學(xué)生從化學(xué)視角看待生活問題。

最后，定西一中副校長以及教研處陳玉琴主任介紹了學(xué)校這幾年實施同課異構(gòu)活動的初衷、具體做法、實施策略、反思總結(jié)，并對化學(xué)組的各位寄予殷切的期望。同時希望大家共同探索，將理論應(yīng)用于實際，在教學(xué)中不僅教給學(xué)生知識、方法，也要讓師生心情愉悅，有沉浸式體驗。

(撰稿：朱麗 審核：張勝林)

今天我說課的內(nèi)容是第六章第一節(jié)第一課時《化學(xué)反應(yīng)與熱能》，我是9號老師。我將從一下四個方面說課，說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思。

首先說教材，我將從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標兩個方展，而教學(xué)內(nèi)容我將從教材結(jié)構(gòu)、教材地位、教材作用、教材處理四個方面分析。首先說教材結(jié)構(gòu)，教材從學(xué)生已有的學(xué)科知識和生活經(jīng)驗著手，然后從經(jīng)典的6-1、6-2實驗出發(fā)引出化學(xué)反應(yīng)不僅有新物質(zhì)生成，且從宏觀角度去感知能量的變化，然后從已學(xué)的化學(xué)鍵的微觀角度去解釋能量變化。最后從人類利用能源的角度去分析當前化石燃料的弊端，從而引出開源節(jié)流的重大意義，內(nèi)容上聯(lián)系緊密，一脈相承。就教材地位而言，本節(jié)內(nèi)容位于第六章第一節(jié)有利于降低學(xué)生的理解難度，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”、“化學(xué)鍵”的相關(guān)知識，且本節(jié)內(nèi)容又會在“化學(xué)反應(yīng)原理”中深入學(xué)習(xí)，因此本節(jié)在前后有交叉和重疊的部分，這樣使得學(xué)生的概念形成呈現(xiàn)螺旋式上升的態(tài)勢。就教材作用而言，本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生已有的學(xué)科知識為契機，讓學(xué)生深切感知化學(xué)在能量轉(zhuǎn)化方面發(fā)揮的重大作用，有利于形成科學(xué)的能源觀念，體驗化學(xué)學(xué)科的巨大魅力。而就教材處理而言，本節(jié)內(nèi)容從兩個經(jīng)典的實驗著手，首先從宏觀角度去觀察由于能量變化對應(yīng)而引起的實驗現(xiàn)象，然后從微觀角度去解釋能量變化的本質(zhì)，最后從能源角度分析當前化石燃料的弊端和新能源的優(yōu)點，先宏觀感知后微觀解釋，整個過程始終把重點放在化學(xué)鍵的斷裂與形成是化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)上面，而非把重點放在鍵能的計算上面，從而控制了內(nèi)容的深廣度。接下來我將說教學(xué)目標，教學(xué)目標始終圍繞五大“核心素養(yǎng)”展開。1、宏觀辨識與微觀探究，從宏觀上感知能量變化引起的溫度變化，然后探究能量變化背后的原因。2、證據(jù)推理與模型認知，從實驗現(xiàn)象相關(guān)的證據(jù)推理化學(xué)反應(yīng)過程中伴隨著能量的變化的原因，然后建立金屬與酸，尤其是活潑金屬與酸的反應(yīng)屬于放熱反應(yīng)的模型，從而大致判斷常見的放熱反應(yīng)。3、變化觀念與平衡思想，化學(xué)反應(yīng)過程不僅有物質(zhì)變化而且還伴隨著能量的變化，同時考慮到傳統(tǒng)能源的經(jīng)濟價廉，而新型能源的環(huán)保，因此需要平衡傳統(tǒng)能源和新型能源，當前不能拋棄傳統(tǒng)能源，同時還要開發(fā)新型能源。4、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識，通過實驗現(xiàn)象的分析從而探究化學(xué)反應(yīng)中能量變化背后的原因，在測量溫度時候為了防止溫度計打破，采用溫槍測量溫度，采用溫槍測量溫度不僅讀數(shù)方便而且安全高效，從實驗操作上進行一定的改進和創(chuàng)新。5、科學(xué)精神與社會責(zé)任，我們在探究能量變化背后的原因時候，要求如實記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，作為化學(xué)工作者有信心、有能力解決人類能源問題，開發(fā)出節(jié)能環(huán)保的新型能源。接下來說教學(xué)重難點，在教學(xué)過程中始終圍繞“化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是化學(xué)鍵的斷裂與形成”這一核心內(nèi)容，控制內(nèi)容深廣度。

接下來我將說教法學(xué)法，在整個教學(xué)過程中采用情景導(dǎo)入、實驗探究任務(wù)驅(qū)動、實驗協(xié)助學(xué)生參與、小組討論歸納總結(jié)等方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而保證了課堂教學(xué)的高效完成。

接下來我將說教學(xué)過程，我將從以下5個方面展開。1、導(dǎo)入新課，我從學(xué)生生活中非常熟悉的暖寶寶、暖宮體、自嗨鍋等引出化學(xué)反應(yīng)中伴隨著能量的變化，讓學(xué)生建立感情聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)化學(xué)不僅僅是考試做題，我們學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了解決社會重大問題，為人類社會發(fā)展服務(wù)。2、新課講授，整個過程始終圍繞五大“核心素養(yǎng)”展開，緊跟新高考的要求。3、習(xí)題訓(xùn)練，通過習(xí)題訓(xùn)練及時鞏固課堂教學(xué)知識，將所用知識及時用于解決生活問題。4、小結(jié)作業(yè)，通過課堂小結(jié)可以使得學(xué)生知識系統(tǒng)化、框架化，從而建立自己的知識體系；而作業(yè)布置可以及時強化本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。5、板書設(shè)計，及時將重難點呈現(xiàn)，使得知識之間的聯(lián)系可視化，有利于學(xué)生將知識內(nèi)化。

最后說教學(xué)反思，我將從亮點、不足兩個方面展開。首先說亮點，1、感情聯(lián)系的課堂導(dǎo)入有利于進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣，因為化學(xué)真的很有趣，可以解決生活問題，可以為人類社會發(fā)展服務(wù)。2、實驗探究，整個過程讓學(xué)生協(xié)助完成，同時對污染性氣體進行了簡單處理，溫度測定改用溫槍……這一系列操作都有利于學(xué)生建立自己科學(xué)體系，形成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度、節(jié)能環(huán)保的能源觀念。3、小組討論使得課堂教學(xué)完成效果明顯，同時可以實現(xiàn)討論結(jié)果共享。4、教學(xué)過程由淺入深、循序漸進，先感知能量變化后探究微觀原因，一脈相承。5、重難點把握到位，控制了內(nèi)容的深廣度。6、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，有課堂小結(jié)、作業(yè)布置、板書設(shè)計。其次說本節(jié)可需要改進的地方。1、實驗過程盡可能讓更多同學(xué)參與，去觸摸由于溫度變化而造成的冰涼感，從而感知化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。2、盡可能設(shè)計小組實驗，增強學(xué)生去感受化學(xué)反應(yīng)過程中的能量變化的真實感。3、對教材挖掘不夠深，沒有吃透。4、教材后續(xù)內(nèi)容雖不是重點，但確實一個很好的值得小組討論的話題，由于對教材挖掘不深，該內(nèi)容講授稍匆忙，缺乏一定的有效討論。

今天的說課內(nèi)容就此結(jié)束，最后特別感謝各位老師的聆聽，不妥之處還望各位老師批評指正！

(撰稿：胡寶龍 審核：張勝林)

我的匯報內(nèi)容是《說課-課堂教學(xué)高效化》，我將從一下兩個方面展開，如何說課、說課意義。

一、如何說課。我將從一下五個方面展開，1、說教材。2、說教法學(xué)法。3、說教學(xué)過程。4、說學(xué)情。5、說教學(xué)反思。

1、說教材，我將從說教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點三個方面一一分析。就教學(xué)內(nèi)容而言，涉及教材結(jié)構(gòu)（主要指的是本節(jié)知識點之間的聯(lián)系）、教材地位（主要指的是本節(jié)內(nèi)容所處的位置，以及如何聯(lián)系前后內(nèi)容的）、教材作用（主要指的是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要實現(xiàn)怎樣的一個目標、怎樣的一個素養(yǎng)）、教材處理（主要指的是教師如何確定重難點，怎樣處理知識之間的聯(lián)系）。而教學(xué)目標主要是依據(jù)《中國高考評價體系說明》《普通高中-化學(xué)課程標準》中確立的核心素養(yǎng)以及育人標準等而展開。而教學(xué)重難點往往需要通過一些具體的教法或者學(xué)法去突破實現(xiàn)。

2、說教法學(xué)法，教法學(xué)法主要涉及老師的教法和學(xué)生的學(xué)法，老師的教法主要有講授法、討論法、演示法、實驗法等，而學(xué)生的學(xué)法主要有探究學(xué)習(xí)、小組討論、歸納總結(jié)等。而一般情況下兩者之間是貫通的，可以相互轉(zhuǎn)化。

3、說教學(xué)過程，教學(xué)過程往往包含一下5個方面。1、導(dǎo)入新課（建立感情聯(lián)系，使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一個具體形象的認識）。2、新課講授（新課講授主要圍繞教學(xué)目標、教學(xué)重難點展開）。3、習(xí)題訓(xùn)練（鞏固強化本節(jié)所學(xué)內(nèi)容）。4、小結(jié)作業(yè)（使學(xué)生清楚本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，并使其知識系統(tǒng)化，同時通過布置作業(yè)進一步強化所學(xué)知識）。5、板書設(shè)計（進一步使學(xué)生把握本節(jié)內(nèi)容的重難點，使知識系統(tǒng)化、框架化）。

4、說學(xué)情，把握學(xué)情有利于控制內(nèi)容的深廣度和習(xí)題的設(shè)置，便于使課堂教學(xué)效率最大化。說學(xué)情主要從以下四個方面展開，1、學(xué)生基本知識（學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識與即將獲得的知識之間的密切聯(lián)系）。2、學(xué)生認知能力（學(xué)生收集、處理信息的能力，分析觀察的能力）。3、學(xué)生生活經(jīng)驗（學(xué)生原有的生活經(jīng)驗將有利于新知識的獲?。?。4、學(xué)生情感因素（情感因素有利于激發(fā)獲取新知識的興趣）。

5、說反思，主要說本節(jié)課的教學(xué)亮點和不足，亮點可以從情景導(dǎo)入、知識銜接、重難點把握、教材處理等方面提及；而教學(xué)不足可以從教材挖掘不深、重難點把握不準、知識點銜接不自然等方面說明。因此說教學(xué)反思是一個非常重要的環(huán)節(jié)，便于我們吸取經(jīng)驗、改進不足，使當時一些動態(tài)課堂生成理論化，有利于進一步提升自己的教學(xué)水平。

二、說課意義，主要從一下4個方面展開。

1、提高教研活動的實效性。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認識，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2、提高教師備課質(zhì)量。一般情況下大多數(shù)老師只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、提高課堂教學(xué)的效率。教師通過說課，可以進一步明確教學(xué)的重點、難點，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。

4、提高教師的自身素質(zhì)。一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質(zhì)。

最后，我今天的匯報內(nèi)容到此結(jié)束，在此感謝各位老師聆聽！

（撰稿：胡寶龍 審核：張勝林）

陳慧澤， 2005年畢業(yè)于西北師范大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，理學(xué)學(xué)士學(xué)位。全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽優(yōu)秀教練員，定西市市級學(xué)科帶頭人、骨干教師，定西市首屆名教師，安定區(qū)優(yōu)秀教師，多次被評為學(xué)校優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師。參與完成省級優(yōu)秀課題一項，發(fā)表論文10余篇，2篇論文在甘肅省教科所組織的論文評選活動中獲獎。曾在甘肅省高中數(shù)學(xué)說課比賽中榮獲二等獎，定西市課堂教學(xué)競賽評比活動中榮獲一等獎，定西市第一中學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎。
二、核心骨干：

劉瑋，1999年7月參加工作，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師、市級骨干教師。曾在《中國多媒體教教學(xué)學(xué)報》、《數(shù)理天地》等國家級刊物發(fā)表專業(yè)論文數(shù)篇；輔導(dǎo)的學(xué)生多次在甘肅省數(shù)學(xué)聯(lián)賽中獲獎；多次被評為校級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員；2017年被評為安定區(qū)優(yōu)秀教師。

魏亞軍，2004年參加工作，中學(xué)一級教師。定西市第一中學(xué)“首屆十佳教師”，甘肅省“園丁獎”獲得者。曾被評為全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽優(yōu)秀教練員、優(yōu)秀指導(dǎo)教師，定西市骨干教師，安定區(qū)優(yōu)秀班主任。歷屆所帶班級高考成績突出，深受廣大師生好評。

郜力，2004年畢業(yè)于天津師范大學(xué)數(shù)信學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，大學(xué)本科學(xué)歷，理學(xué)學(xué)士學(xué)位。同年九月在通渭二中參加工作。2007年調(diào)入定西一中工作至今。任教期間，多次被評為校級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。曾在隴原名師工作室組織的學(xué)科教學(xué)論文比賽中獲省級二等獎，甘肅省教科院組織的教學(xué)論文比賽中榮獲省級二等獎。

劉飛，2004年6月畢業(yè)于西北師范大學(xué)數(shù)信學(xué)院。中學(xué)一級教師，多次獲校級“優(yōu)秀教師”和“優(yōu)秀班主任”，2019年獲“區(qū)優(yōu)秀班主任”。

三、主要研修人員：

張軍，2004年6月天水師范學(xué)院數(shù)學(xué)系畢業(yè)，大學(xué)本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位。同年七月在通渭縣一中參加工作。2008年調(diào)入定西中學(xué)工作至今。2009年被評為中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，2020年獲省教科所組織微課競賽一等獎。

靳曉霞，中共黨員，中學(xué)一級教師，2008年畢業(yè)于西北師范大學(xué)數(shù)信學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，大學(xué)本科學(xué)歷，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，同年9月參加工作，2011年調(diào)入定西一中工作至今。發(fā)表論文數(shù)篇，曾在隴原名師工作室組織的學(xué)科教學(xué)論文比賽中獲省級二等獎，甘肅省教科院組織的教學(xué)論文比賽中榮獲省級一等獎，定西市第一中學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎，被評為校優(yōu)秀黨員。

王惟瑜，2013年6月西北師范大學(xué)本科畢業(yè)，2017年6月西北師范大學(xué)研究生畢業(yè)，碩士學(xué)位。2013年10月參加工作，2017年到定西市第一中學(xué)工作至今。任教期間，多次獲得縣級信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課一、二等獎，校級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。

景雪艷，2014年8月參加工作，碩士研究生學(xué)歷，教育碩士學(xué)位，中學(xué)一級教師。曾多次參加學(xué)校的同課異構(gòu)公開課，在校級和市級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎，輔導(dǎo)的學(xué)生在全國中學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)賽中獲省級二、三等獎，2020年9月被評為校級優(yōu)秀教師。

1.工作室每兩個月召開一次例會，討論階段性工作目標、工作任務(wù)。每學(xué)年安排兩次階段性工作情況匯報會議，督促檢查各項工作的實施情況，解決實施過程中的難點。

2.工作室研討制度

（1）工作室成員積極參加各級各類教學(xué)研討活動。

（2）工作室建立“每兩月一主題”研討制度。由工作室根據(jù)研究方向確定主題，每兩月集體研究一次。

（3）工作室研究討論問題要定好中心發(fā)言人，提前做好發(fā)言準備，其他成員要各抒己見，以達到預(yù)期的目標。

3.每學(xué)期召開一次總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗結(jié)果，梳理存在問題，研究解決辦法。

二、工作室研修內(nèi)容和方式

1.工作定位目標及內(nèi)容

（1）工作宗旨：“同心，同學(xué)，同行”讓工作室成為“激發(fā)班主任潛力，凝聚教師合力，輻射教師威力，煥發(fā)教師活力”的學(xué)習(xí)平臺、交流平臺、展示平臺，成為教師專業(yè)化成長的家園。

（2）工作理念：本著“自助、合作、創(chuàng)新、發(fā)展”的理念，打造“學(xué)習(xí)＋創(chuàng)新”型活力團隊。

（3）工作目標：加強教師理論學(xué)習(xí)，喚醒教師專業(yè)意識，并在吸取、沉淀前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，做好個人特色分析、找準發(fā)展優(yōu)勢。

 2.工作內(nèi)容

（1）自主規(guī)劃：每個成員做深入的自我分析，找準發(fā)展優(yōu)勢，獲得個人成長和專業(yè)發(fā)展的信心，確定發(fā)展方向與目標，制定發(fā)展規(guī)劃。

（2）理論引領(lǐng)：工作室倡導(dǎo)銳于發(fā)現(xiàn)、善于反思、勇于創(chuàng)新，精于積累、勤于寫作，走自主發(fā)展的專業(yè)化成長道路，在工作室的成員間形成互學(xué)、互薦、共進的學(xué)風(fēng)。

（3）踐行研討：通過工作室為教師提供學(xué)術(shù)交流、智慧分享的互動平臺，聘請專家指導(dǎo)、講座，以課題研究為抓手，以一系列活動為載體，以自主研修與團體交流為途徑，定期開展各項比賽，專題研討、經(jīng)驗交流、案例研究等活動促進成員相互學(xué)習(xí)與探究，促進其專業(yè)化發(fā)展。

（4）科研導(dǎo)航：以課題研究為抓手，各成員根據(jù)自身優(yōu)勢，圍繞工作室課題申請小課題，通過課題研究提高工作室全體成員的科研能力和科研水平，引領(lǐng)工作室成員發(fā)揮自身優(yōu)勢，提升教育智慧。

三、工作室考核制度

1.考核內(nèi)容主要從思想品德、工作態(tài)度、理論水平、管理能力、教育水平、研究能力等方面進行考核?？己朔绞街饕校翰榭丛假Y料、聽取匯報、深入班級聽班會等現(xiàn)場觀摩。

2.工作室學(xué)員每學(xué)年至少上1節(jié)全校公開課；每學(xué)年在市級以上刊物至少發(fā)表教學(xué)論文1篇，或參加當?shù)兀ㄊ小^(qū)、縣）學(xué)術(shù)會議論文評比，分析、研究1個學(xué)生個案，參與完成省級課題（或主持完成市級課題）。

四、工作室的檔案管理制度

1.建立工作室檔案制度，并由工作室管理。

2.工作室成員、學(xué)員的計劃、總結(jié)、聽課、評課記錄、公開課資料，案例、教育敘事等材料及時收集、歸檔、存檔，為學(xué)員個人的成長和工作室的發(fā)展提供依據(jù)。

杜偉林，1981年12月出生，男，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，2004年8月參加工作，中學(xué)高級教師。甘肅省中小學(xué)骨干教師，全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)合競賽優(yōu)秀教練員，甘肅省學(xué)科競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，定西市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，定西市優(yōu)秀班主任、學(xué)科帶頭人、骨干教師。定西市首屆名班主任。安定區(qū)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師，定西市第一中學(xué)首屆十佳教師。
二、核心骨干：

魏亞軍，2005年參加工作，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師。“省園丁”獎獲得者，定西市骨干教師，安定區(qū)優(yōu)秀班主任。輔導(dǎo)學(xué)生多次在全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中獲獎。多次被評為校級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。定西市第一中學(xué)首屆十佳教師。

劉瑋，1999年7月參加工作，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師、市級骨干教師，安定區(qū)優(yōu)秀教師。曾在中國多媒體教學(xué)學(xué)報、數(shù)理天地等國家級刊物發(fā)表專業(yè)論文數(shù)篇；輔導(dǎo)的學(xué)生多次在甘肅省數(shù)學(xué)聯(lián)賽中獲獎；多次被評為校級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

李坤，2005年8月參加工作，大學(xué)本科學(xué)歷，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，中學(xué)一級教師，市級骨干教師。發(fā)表省級專業(yè)論文多篇，在2015—2016年“一師一優(yōu)課”中獲省級一等獎，微課獲得市級一等獎，多次被評為校級“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”。

徐永賢，2009年8月參加工作，大學(xué)本科學(xué)歷，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，中學(xué)一級教師，市級骨干教師，安定區(qū)優(yōu)秀教師。發(fā)表省級專業(yè)論文多篇，分別在市級、校級公開課獲得一等獎、二等獎，在2015—2016年“一師一優(yōu)課”中獲省部級優(yōu)課獎，多次被評為校級“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”。
三、主要研修人員：

馮旭霞，2009年8月參加工作，碩士研究生學(xué)歷，理學(xué)碩士，中學(xué)一級教師。曾在“一師一優(yōu)課”中獲得省級二等獎，所輔導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)競賽中獲得省級一等獎、二等獎，多次被評為校級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員。

景雪艷，2014年8月參加工作，碩士研究生學(xué)歷，教育碩士學(xué)位，中學(xué)一級教師。曾多次參加學(xué)校的同課異構(gòu)公開課，在校級和市級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎，輔導(dǎo)的學(xué)生在全國中學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)賽中獲省級二、三等獎，多次被評為校級優(yōu)秀教師。

閆瑋勝，2017年7月參加工作，碩士研究生學(xué)歷，理學(xué)碩士學(xué)位，中學(xué)一級教師，安定區(qū)優(yōu)秀教師。發(fā)表省級論文多篇，多次被評為校級優(yōu)秀班主任。

王惟瑜，2013年6月西北師范大學(xué)本科畢業(yè)，2017年6月西北師范大學(xué)研究生畢業(yè)，碩士學(xué)位。2013年10月參加工作，2017年到定西市第一中學(xué)工作至今。任教期間，多次獲得縣級信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課一、二等獎，校級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。

1.工作室每兩個月召開一次例會，討論階段性工作目標、工作任務(wù)。每學(xué)年安排兩次階段性工作情況匯報會議，督促檢查各項工作的實施情況，解決實施過程中的難點。

2.工作室研討制度

（1）工作室成員積極參加各級各類班主任研討活動。

（2）工作室建立“每兩月一主題”研討制度。由工作室根據(jù)研究方向確定主題，每兩月集體研究一次。

（3）工作室研究討論問題要定好中心發(fā)言人，提前做好發(fā)言準備，其他成員要各抒己見，以達到預(yù)期的目標。

3.每學(xué)期召開一次總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗結(jié)果，梳理存在問題，研究解決辦法。

4.每個周期結(jié)束后安排一次成果展示交流活動。

二、工作室研修內(nèi)容和方式

1.工作定位目標及內(nèi)容

（1）工作宗旨：“同心，同學(xué)，同行”讓工作室成為“激發(fā)班主任潛力，凝聚班主任合力，輻射班主任威力，煥發(fā)班主任活力”的學(xué)習(xí)平臺、交流平臺、展示平臺，成為班主任專業(yè)化成長的家園。

（2）工作理念：本著“自助、合作、創(chuàng)新、發(fā)展”的理念，打造“學(xué)習(xí)＋創(chuàng)新”型活力團隊。

（3）工作目標：加強班主任理論學(xué)習(xí)，喚醒班主任專業(yè)意識，并在吸取、沉淀前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，做好個人特色分析、找準發(fā)展優(yōu)勢，形成班主任育人思想和班級管理特色。

2.工作內(nèi)容

（1）自主規(guī)劃：每個成員做深入的自我分析，找準發(fā)展優(yōu)勢，獲得個人成長和專業(yè)發(fā)展的信心，確定發(fā)展方向與目標，制定發(fā)展規(guī)劃。

（2）理論引領(lǐng)：工作室倡導(dǎo)銳于發(fā)現(xiàn)、善于反思、勇于創(chuàng)新，精于積累、勤于寫作，走自主發(fā)展的專業(yè)化成長道路，在工作室的成員間形成互學(xué)、互薦、共進的學(xué)風(fēng)。

（3）踐行研討：通過工作室為班主任提供學(xué)術(shù)交流、智慧分享的互動平臺，聘請專家指導(dǎo)、講座，以課題研究為抓手，以一系列活動為載體，以自主研修與團體交流為途徑，定期開展各項比賽，專題研討、經(jīng)驗交流、案例研究等活動促進成員相互學(xué)習(xí)與探究，促進其專業(yè)化發(fā)展。

（4）科研導(dǎo)航：以課題研究為抓手，各成員根據(jù)自身優(yōu)勢、班級特點，圍繞工作室課題申請小課題，通過課題研究提高工作室全體成員的科研能力和科研水平，引領(lǐng)工作室成員發(fā)揮自身優(yōu)勢，提升教育智慧，探索并形成班主任育人思想和班級管理特色。

（5）輻射示范。通過教育敘事、示范性班會課、專題講座、經(jīng)驗交流、班主任工作論壇等形式，發(fā)揮名班主任的示范輻射作用，促進當?shù)匕嘀魅侮犖榈膶I(yè)成長。

三、工作室考核制度

1.考核內(nèi)容主要從思想品德、工作態(tài)度、理論水平、管理能力、教育水平、研究能力等方面進行考核。考核方式主要有：查看原始資料、聽取匯報、深入班級聽班會等現(xiàn)場觀摩。

2.工作室學(xué)員每學(xué)年至少上1節(jié)全校公開課；每學(xué)年在市級以上刊物至少發(fā)表教育論文1篇，或參加當?shù)兀ㄊ?、區(qū)、縣）學(xué)術(shù)會議論文評比，每學(xué)年至少撰寫1篇教育敘事，分析、研究1個學(xué)生個案，參與完成省級課題（或主持完成市級課題）。

四、工作室的檔案管理制度

1.建立工作室檔案制度，并由工作室管理。

2.工作室成員、學(xué)員的計劃、總結(jié)、聽課、評課記錄、公開課資料，案例、教育敘事等材料及時收集、歸檔、存檔，為學(xué)員個人的成長和工作室的發(fā)展提供依據(jù)。