杜偉林，1981年12月出生，男，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，2004年8月參加工作，中學(xué)高級(jí)教師。甘肅省中小學(xué)骨干教師，全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)合競(jìng)賽優(yōu)秀教練員，甘肅省學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，定西市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，定西市優(yōu)秀班主任、學(xué)科帶頭人、骨干教師。定西市首屆名班主任。安定區(qū)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師，定西市第一中學(xué)首屆十佳教師。
二、核心骨干：

魏亞軍，2005年參加工作，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師?！笆@丁”獎(jiǎng)獲得者，定西市骨干教師，安定區(qū)優(yōu)秀班主任。輔導(dǎo)學(xué)生多次在全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中獲獎(jiǎng)。多次被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。定西市第一中學(xué)首屆十佳教師。

劉瑋，1999年7月參加工作，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師、市級(jí)骨干教師，安定區(qū)優(yōu)秀教師。曾在中國(guó)多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)、數(shù)理天地等國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表專業(yè)論文數(shù)篇；輔導(dǎo)的學(xué)生多次在甘肅省數(shù)學(xué)聯(lián)賽中獲獎(jiǎng)；多次被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

李坤，2005年8月參加工作，大學(xué)本科學(xué)歷，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，中學(xué)一級(jí)教師，市級(jí)骨干教師。發(fā)表省級(jí)專業(yè)論文多篇，在2015—2016年“一師一優(yōu)課”中獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，微課獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)，多次被評(píng)為校級(jí)“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”。

徐永賢，2009年8月參加工作，大學(xué)本科學(xué)歷，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，中學(xué)一級(jí)教師，市級(jí)骨干教師，安定區(qū)優(yōu)秀教師。發(fā)表省級(jí)專業(yè)論文多篇，分別在市級(jí)、校級(jí)公開課獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，在2015—2016年“一師一優(yōu)課”中獲省部級(jí)優(yōu)課獎(jiǎng)，多次被評(píng)為校級(jí)“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”。
三、主要研修人員：

馮旭霞，2009年8月參加工作，碩士研究生學(xué)歷，理學(xué)碩士，中學(xué)一級(jí)教師。曾在“一師一優(yōu)課”中獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)，所輔導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，多次被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員。

景雪艷，2014年8月參加工作，碩士研究生學(xué)歷，教育碩士學(xué)位，中學(xué)一級(jí)教師。曾多次參加學(xué)校的同課異構(gòu)公開課，在校級(jí)和市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎(jiǎng)，輔導(dǎo)的學(xué)生在全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)賽中獲省級(jí)二、三等獎(jiǎng)，多次被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師。

閆瑋勝，2017年7月參加工作，碩士研究生學(xué)歷，理學(xué)碩士學(xué)位，中學(xué)一級(jí)教師，安定區(qū)優(yōu)秀教師。發(fā)表省級(jí)論文多篇，多次被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀班主任。

王惟瑜，2013年6月西北師范大學(xué)本科畢業(yè)，2017年6月西北師范大學(xué)研究生畢業(yè)，碩士學(xué)位。2013年10月參加工作，2017年到定西市第一中學(xué)工作至今。任教期間，多次獲得縣級(jí)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng)，校級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)。

1.工作室每?jī)蓚€(gè)月召開一次例會(huì)，討論階段性工作目標(biāo)、工作任務(wù)。每學(xué)年安排兩次階段性工作情況匯報(bào)會(huì)議，督促檢查各項(xiàng)工作的實(shí)施情況，解決實(shí)施過程中的難點(diǎn)。

2.工作室研討制度

（1）工作室成員積極參加各級(jí)各類班主任研討活動(dòng)。

（2）工作室建立“每?jī)稍乱恢黝}”研討制度。由工作室根據(jù)研究方向確定主題，每?jī)稍录w研究一次。

（3）工作室研究討論問題要定好中心發(fā)言人，提前做好發(fā)言準(zhǔn)備，其他成員要各抒己見，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3.每學(xué)期召開一次總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)結(jié)果，梳理存在問題，研究解決辦法。

4.每個(gè)周期結(jié)束后安排一次成果展示交流活動(dòng)。

二、工作室研修內(nèi)容和方式

1.工作定位目標(biāo)及內(nèi)容

（1）工作宗旨：“同心，同學(xué)，同行”讓工作室成為“激發(fā)班主任潛力，凝聚班主任合力，輻射班主任威力，煥發(fā)班主任活力”的學(xué)習(xí)平臺(tái)、交流平臺(tái)、展示平臺(tái)，成為班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的家園。

（2）工作理念：本著“自助、合作、創(chuàng)新、發(fā)展”的理念，打造“學(xué)習(xí)＋創(chuàng)新”型活力團(tuán)隊(duì)。

（3）工作目標(biāo)：加強(qiáng)班主任理論學(xué)習(xí)，喚醒班主任專業(yè)意識(shí)，并在吸取、沉淀前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做好個(gè)人特色分析、找準(zhǔn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，形成班主任育人思想和班級(jí)管理特色。

2.工作內(nèi)容

（1）自主規(guī)劃：每個(gè)成員做深入的自我分析，找準(zhǔn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，獲得個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的信心，確定發(fā)展方向與目標(biāo)，制定發(fā)展規(guī)劃。

（2）理論引領(lǐng)：工作室倡導(dǎo)銳于發(fā)現(xiàn)、善于反思、勇于創(chuàng)新，精于積累、勤于寫作，走自主發(fā)展的專業(yè)化成長(zhǎng)道路，在工作室的成員間形成互學(xué)、互薦、共進(jìn)的學(xué)風(fēng)。

（3）踐行研討：通過工作室為班主任提供學(xué)術(shù)交流、智慧分享的互動(dòng)平臺(tái)，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)、講座，以課題研究為抓手，以一系列活動(dòng)為載體，以自主研修與團(tuán)體交流為途徑，定期開展各項(xiàng)比賽，專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、案例研究等活動(dòng)促進(jìn)成員相互學(xué)習(xí)與探究，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。

（4）科研導(dǎo)航：以課題研究為抓手，各成員根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)、班級(jí)特點(diǎn)，圍繞工作室課題申請(qǐng)小課題，通過課題研究提高工作室全體成員的科研能力和科研水平，引領(lǐng)工作室成員發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提升教育智慧，探索并形成班主任育人思想和班級(jí)管理特色。

（5）輻射示范。通過教育敘事、示范性班會(huì)課、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、班主任工作論壇等形式，發(fā)揮名班主任的示范輻射作用，促進(jìn)當(dāng)?shù)匕嘀魅侮?duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、工作室考核制度

1.考核內(nèi)容主要從思想品德、工作態(tài)度、理論水平、管理能力、教育水平、研究能力等方面進(jìn)行考核?？己朔绞街饕校翰榭丛假Y料、聽取匯報(bào)、深入班級(jí)聽班會(huì)等現(xiàn)場(chǎng)觀摩。

2.工作室學(xué)員每學(xué)年至少上1節(jié)全校公開課；每學(xué)年在市級(jí)以上刊物至少發(fā)表教育論文1篇，或參加當(dāng)?shù)兀ㄊ小^(qū)、縣）學(xué)術(shù)會(huì)議論文評(píng)比，每學(xué)年至少撰寫1篇教育敘事，分析、研究1個(gè)學(xué)生個(gè)案，參與完成省級(jí)課題（或主持完成市級(jí)課題）。

四、工作室的檔案管理制度

1.建立工作室檔案制度，并由工作室管理。

2.工作室成員、學(xué)員的計(jì)劃、總結(jié)、聽課、評(píng)課記錄、公開課資料，案例、教育敘事等材料及時(shí)收集、歸檔、存檔，為學(xué)員個(gè)人的成長(zhǎng)和工作室的發(fā)展提供依據(jù)。